【要闻】家有“神童”如何培养？

多个父母问同样尖锐的问题:应该如何教育聪明的孩子？ 比如caicai的网友说:“我儿子6岁以上，从小就表现出和其他孩子不同的有趣，但和其他孩子玩的人不活跃。 有人说他比正常孩子聪明得多。 你必须接受特别的教育。 否则会引起误解。 ”。 像我们这样“平凡”的父母，似乎对早慧儿(俗称“神童”)的早期教育感到困惑。

在过去的天才教育中，有因负压而难以轻生的“神童”: 12岁湖北省的女性“神童”看到姚明，2岁上学，12岁被送到要点高中，但在各界的压力下淹死了。 “神童”一个人抬不起天来，受不了父母师长给他们的重担。 家里有“神童”，我该怎么办？

培养“神童”到底是为了谁？

我周围有哈佛大学的中国比较文学博士。 儿子dylan3在3岁时智商比普通人高，被测定具有“神童”的特质。 刚知道dylan的智商异常，她就带着儿子去了“天才儿童中心”学习。 其中之一是关于西方艺术和文化的课程。 专家使用了很多著名画家的卡片，反复展示了这些画的作者、出生年月日和国家。 长期以来，如果出示她是一个人的作品，dylan就能准确地说出作品和画家等细节。 这项训练使dylan的母亲如梦如醒:事实上，每个孩子都有天才的一面，早期孩子教育的特色是重复、重复。 从颜色、形状、声音、动作等方面提高对婴儿的眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手脚的触觉(5 big senses )等的刺激，积多了，初期知识就这样产生了。 “父母为什么要开发《早庆》？ 是为了孩子未来的学习还是为了父母的虚荣心？ 培养天才的意义在哪里？ ’Dylan妈妈问了自己一个问题。

“初期，我在教育儿子方面也走了弯路。 ”。 dylan妈妈说:“儿子5岁之前，由于孩子积极的学习能力，无法应对固有的学前教育复印件。 我和五个母亲们一起，在家为儿子做了“炉子”。 结果表明，dylan在5岁时表现出轻微的不适应，虽然学习在进行，但心理发展不健全。 ”。 因此，dylan的妈妈希望借全家移居中国的契机，使孩子融入普通学生的学习生活。 他决定和同龄人一起玩，每天回家在室外玩至少一个小时。 让他环游世界，开阔视野陶冶情操。 “意识到儿子比以前开心了，至今为止接受的知识落后，对学习没有兴趣，他对现在处于普通适龄儿童的状态感到非常满意。 ”迪伦的母亲这样说明了儿子现在的生活和学习状态。

培养“神童”一定要超越阶级吗？

其实，独断地把“神童”训练在专业大众之外，给他们在精神发育上领先的特殊教育，已经被认为是违反自然规律的“反式教育”。 因为这是普遍排除的。 比如比利时教育部门和“天才”儿童的监护人们达成一致，不提倡天才儿童的“特殊化”。 天才的孩子在某种意义上超过了同龄的孩子，但在身心发育上也应该遵循孩子的成长习惯，因为应该经历童年，有孩子的兴趣和童心。 所以，融入普通教育体制比隔离的天才教育更合理，脱轨的结果只是让“神童”的童年变得孤单，在成长过程中一定会出现很多性格和心理问题。

培养“神童”是挖掘潜力

dylan的母亲养育了很多次适龄快乐的孩子，他强调这并没有放弃dylan天才的发掘。 “作为父母全心全意地教孩子，和孩子玩，所有的关键都是挖掘孩子的可能性。 ”。 在这一点上，dylan的母亲非常赞同美国对天才教育的定位:为孩子的“早慧”创造适当的环境，与中国施加重压的智力开发和强制应试教育不同。 而且美国学校为“早慧”的学生找到他们的特长，就这一特长提供比普通班学生更深更有挑战性的课程，在深度和广度方面最大限度地发挥学生的潜能。 另外，美国天才教育特别重视刺激“神童”们知识学习以外的综合素质的潜力，例如培养独立能力、团队合作、创造力等，领导能力也是其重要方面之一。 总结来说，西方更合理的方法是创造自然环境，在潜在的默契下发掘和培养天才。 对有“早慧”迹象的孩子实施保护和有目标性的补充教育。

dylan妈妈的育儿小帖士:

1 .早期儿童教育的特色是重复、重复。 从颜色、形状、声音、动作等方面提高对婴儿眼睛、鼻子、耳朵、嘴、手脚触觉(5 big senses )等的刺激。 尘土堆积如山，初期的知识就是这样产生的。

2 .知识积累到一定程度后，经过“点拨”，“聪明”的宝宝学习推理，举反三，说只能大人做的话，或者说。

3 .而且，孩子的知识面扩大到一定程度后，他可以用“自己”开拓新的学习天地。

4 .智力发达的宝宝，对其他“合理的自然”的孩子当然看起来更积极“天才”。 如果不继续这种先进的培养，就会因孩子的成长和其他“正常”孩子的知识积累而失去特征，不再是“先进”。

5 .没有真正的天才。 任何孩子都有成为“天才”的可能性。 快速发展的能力是可以培养的。 关键是父母的用心和自己一定的文化修养。 文/黄静洁